[非教育部考试中心官方标准答案，仅供参考]
1、单项选择题：每小题2分。共90分。
1．A 2．B 3．C 4．A 5．B 6．D 7．A 8．D 9．B 10．D
11．B 12．B 13．C 14．A 15．C 16．A 17．C 18．C 19．D 20．A
21．D 22．B 23．D 24．A 25．A 26．D 27．B 28．A 29．C 30．A
31．D 32．C 33．C 34．C 35．B 36．B 37．A 38．B 39．A 40．C
41．A 42．D 43．B 44．D 45．D
2、辨析题：每小题10分。共30分。
46．答案要素：
正确。(2分)
教育目的是指肯定社会对人的培养的总需要，规定培养人的水平规格。(3分)培养目的是指各级各类学校培养人的具体需要。(3分)两者之间是一般与特殊的关系。(2分)
47．答案要素：
错误。(2分)
教学模式是指用于构成课程和课业、选择教程、提示教师在课堂或其他场所教学的一种范型。(3分，若有其他适当的界定，亦可给分)教学办法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互用途所采取的方法。(3分)
教学模式具备概括化、理论化的特征，教学办法则具备具体的、可操作的特征。教学模式包括了肯定的教学指导思想、教学方案和教学办法等，是较高层次。(2分)
48．答案要素：
错误。(2分)
当新问题与原有问题的条件和解题需要基本相同时，定势能使人应用已学会的法飞速解决问题，降低探索过程，有益于问题解决。(4分)
当新问题与原有问题的条件和解题需要不相同时，定势使人习惯性地采取原先办法去解决新问题，而不进行别的尝试，会妨碍问题解决。(4分)
3、简答卷：每小题15分。共90分。
49．答案要素：
(1)学校内部原因，如指导思想与目的、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容、办法与渠道、教师与学生、教育评价等。(7分)
(2)学校外部原因，如家庭和社会原因等。(5分)
【评分说明】考生若能略作讲解，另酌情给1～3分。其他合理回答可酌情给分。
50．答案要素：
(1)教育目的与培养目的。
(2)学生原因。
(3)学科进步。
(4)社会需要。
【评分说明】考生能从上述四个方面的任何三个方面略作讲解的，各个方面给5分，满分15分；若从其他方面讲解，适当的可酌情给1～5分。
51．答案要素：
(1)学而不厌，(3分)诲人不倦。(3分)
(2)以身作则。(3分)
(3)爱惜学生。(3分)
【评分说明】上述诸要素若能略作讲解，另酌情给1～3分。
52．答案要素：
历史背景：
1957年苏联卫星升空引发美国朝野震撼，为适应与苏联进行国际角逐的需要，教育改革呼声高涨(国际背景)；(2分)20世纪50年代，美国教育水平差招致社会各界的广泛批评(国内背景)。(2分)
主要内容：加大普通学校的自然科学、数学和现代外语(即新三艺)的教学；(3分)加大职业技术教育；(2分)强凋天才教育；(3分)增拨很多教育经费。(3)教育学专业基础综合考试试题参考答案和评分参考 第2页(共5页)
【评分说明】若从其他方面闸述，其内容与各要素有关者可酌情给分，但所给分数低于各要素的满分值。
53．答案要素：
(1)研究的问题(或问题的提出，或文献综述的目的)。(4分)
(2)文献检索范围与办法。(3分)
(3)文献研究的结果和结论(或有关主题的内容概括及评论)。(5分)
(4)参考文献(或主要文献目录)。(3分)
54．答案要素：
(I)历史(或偶然事件)。 ．
(2)成熟。
(3)测验(或测验效应，或训练效应)。
(4)统计回归。
(5)工具(或测量的方法与技术)。
(6)施测者偏好。
(7)被试选择(或被试特点)。
(8)被试缺失。
(9)选择与成熟的交互影响。
【评分说明】考生若回答上述要素以外的答案，适当的也可给分。每答对l点给3分，答对5点及以上者给满分15分。
4、剖析论述题：每小题30分．共90分。
55．答案要素：
陶行知生活即教育的内涵是：(I)生活是教育的源泉，过什么生活就受什么教育；(3分)(2)生活是教育的中心，用生活来教育；(3分)(3)教育是为了改进生活。(3分)
杜威教育即生活的内涵是：(1)教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式；(3分)(2)学校生活要与儿童我们的生活相吻合；(3分)(3)学校生活应与学校以外的社会生活相吻合。(3分)
两者比较：(1)一同之处在于强调教育与生活的联系、学校与社会的联系；(3分)(2)不之处在于，理论的社会背景和历史影响不同；(3分)对生活的理解不l司，陶行知强的是现实社会生活，杜威强调的足体现社会精神的学校生活和儿童生活；(3分)对教育的理解不同．陶行知强调的足社会意义上的教育，杜戚强调的是学校教育。(3分)
【评分说明】考生的回答若与上述要素不完全一致，言之有理也可酣情给分。
56．答案要素：
(1)这段文字所蕴涵的是终身教育思想。(5分)终身教育思想倡导教育在时间上贯穿人的一生，在空间上拓展到全社会。(5分)
(2)现代社会进步与个人成长对教育的挑战，如：社会变革的加速、大众传媒的飞速进步带来的社会信息化、科学常识和技术的进步等对教育的挑战；人口增长及人的寿命的延长、大家拥有愈加多的空余时间、个人需要和生活方法的多元化等对教育的挑战。(5分)
(3)应付挑战的教育变革
①教育观念的改变：树立大教育观，同等看重合法教育与非合法教育。
②教育体系的改变：构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生。
③教育目的的改变：培养和提高人的终身学习的意识和能力，建设学习化社会，为所有人提供适合的教育。
④教育方法的改变：推行多元化的教育，促进学习者愈加主动地学习。
(以上4个要素，每论及1点给5分，论及3点即可给满分15分)
【评分说明】考生的回答若与上述三个方面不尽相同，但思路明确、视角独到且能展开论述的，可酌情给分。
57．I．答案要素：
(1)个体对我们的行为及其结果有探寻缘由的倾向，个体讲解自己行为结果时的归因是复杂而多维度的，不一样的归因方法会干扰个体以后的学习动机。(3分)
(2)大家倾向于将活动成败是什么原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运势好坏等原因。这类原因又可以分别纳入内部归因和外部归因、稳定归因和不稳定归因、可控制归因和不可控归因等三个维度之中。(7分)
(3)成败归因的内外源维度影Ⅱ向个体对成败的情绪体验；成败归因的稳定性维度影响个体对将来成败的预期；成败归因的可控性维度影响个体以后好好学习的行为。(只回答要素，给6分；能结合成功和失败两种情境，分别从归因的三个维度作进一步讲解和说明，另酌情给l～4分)
(4)在教学实质中，学生总是将学业失败归由于能力不足，从而产生习得无助感，导致学习动机减少。教师在归因练习过程中，对于那些学业失败的学生，应引导其将失败是什么原因归结为努力不足；同时．也应付学生的努力给予反馈，让他们感觉到自己努力的收成、体验到自己努力的有效性。(10分。考生的回答与要素不尽相同，但只须符合归因理论，可酌情给1～6分)
Ⅱ．答案要素：
(I)三种研究思路优劣(18分)
①称书包重量可以采集关于学生课业负担的客观的数目化证据，但假如不同时考察书包的内容，就会使研究看上去简单化而失之武断。
②课堂察看可以发现学生是不是出现生理和心理疲劳，但没办法完全知道作业负担等状况，并且课堂察看的样本数少，很难知道全区域学生课业负担概况。
③问卷调查效率高，可以短期内获得很多有关学生课业负担的数据，但获得的信息单1、表面化。
【评分说明】每点6分(其中优、缺点各3分)。
(2)研究设想(12分)
【评分说明】①能提出问卷调查、课堂察看和访谈调查结合的研究设想，给6分；能展开说明理由，且言之有理者另酌情给l～6分。②若仅综合题目中给出的三种思路，给3分，进一步说明理由者另酌情给1～3分。③若有其他答案，且言之有理者酌情给1～6分。